畢曉哲

　　評判

　　只能制造“套中人”

　　“學校把佩戴‘綠領(lǐng)巾’的這部分學生稱為‘苗苗少先隊’，作為預備培養(yǎng)。”按照該校老師的這種解釋，似乎“紅領(lǐng)巾”“綠領(lǐng)巾”就相當于少先隊不同杠數(shù)的臂章，小隊長戴一道杠、中隊長戴二道杠、大隊長戴三道杠，如果你有幸成為湖北武漢市少先隊總隊長，還可以戴五道杠。看起來，“綠領(lǐng)巾”倒還是個榮譽標志呢。    

　　但是，有誰會相信這種解釋呢？很顯然，既然“紅領(lǐng)巾”是進步的標志，那么和它相對的“綠領(lǐng)巾”就不會是什么好東西，學校和老師的解釋，就連年幼無知的孩子們都哄不了。要不然，為什么佩戴“綠領(lǐng)巾”的孩子一出校門就急急忙忙地取下裝在書包里？

　　說到底，“綠領(lǐng)巾”就是該校給孩子們分等級的一種標志，學習好的、聽話的孩子可以佩戴“紅領(lǐng)巾”，學習不好的、調(diào)皮的孩子必須佩戴“綠領(lǐng)巾”。你想脫下“綠領(lǐng)巾”佩戴“紅領(lǐng)巾”嗎？那就必須得乖乖地認真學習，循規(guī)蹈矩，不要有奇思異想，不要有出格行為，更不能頂撞老師！“綠領(lǐng)巾”制度之下，調(diào)皮孩子的自尊固然受到傷害了，但是學生更加好管了，老師工作也更加輕松了，校園更加井然有序了，善哉善哉！

　　如果一個人從小學的時候就被“綠領(lǐng)巾”之類的標志劃分了等級，為了做一個被學校和社會承認的“好學生”和“好人”，必須遏制住自己任何一點出格的想法，循規(guī)蹈矩地完成學校和社會設(shè)定的“規(guī)定動作”，即使再有天分，也會在成長的過程中被一點點消磨掉。在這樣的環(huán)境中，只會產(chǎn)生“套中人”，難以產(chǎn)生喬布斯。我們想要擁有自己的喬布斯，就要先把學校里和社會上所有的“綠領(lǐng)巾”都摘掉！

　　陸汝安

　　觀察

　　出此“高招兒”

　　教師無能該下課

　　綠領(lǐng)巾的做法系借鑒，實際上，這是學校推脫責任的遁詞。因為這一“創(chuàng)意”，既受到學生的反對，又受到家長的質(zhì)疑；而且，陜西省少工委明確表示，“我們不支持學校這種做法。”這大約才是他們“謙虛”的原因。

　　然而，綠領(lǐng)巾已經(jīng)實實在在戴在了孩子的脖子上，并且也以“學習、思想品德表現(xiàn)稍差”的標簽，深深地刺傷了孩子，也刺痛了家長。想想一個一年級的新生，家長送進學校，就是來接受全面教育，謀求德智體美的全面發(fā)展。他們是一塊塊等待雕琢的璞玉，是否成才，學校有著天賦的責任，也是義務教育法的要求。這么小的孩子，就以這樣明顯的標識區(qū)分開來，在他們幼小的心靈上打上等級的烙印。與其說是激勵，毋寧說是戕害，終生難忘的戕害！

　　早在2004年，共青團中央已開始在全國追查“變色紅領(lǐng)巾”，為什么時至今日，這所小學仍然錯把癰潰當桃花？撿起過時的破爛，當作時髦的利器。說穿了，他們既不與時俱進，也不能甚至不會對孩子因人施教，進行差別教育，一把鑰匙打開一把心鎖，而只能用有色領(lǐng)巾，把他們大而類之。這是黔驢技窮，是教育惰性和無能的表現(xiàn)，也是最為幼稚的思維方法。真的需要激勵需要提高的人，倒是這些人類靈魂的工程師。如果不加強業(yè)務學習，不懂現(xiàn)代的教育理念，不進行知識更新，指望他們培養(yǎng)出合格的復興中華的人才，簡直是妄想！想出如此“高招兒”的教師，缺乏為人師的基本素質(zhì)，從對學生負責，保證學生能身心健康成長的角度出發(fā)，這樣的老師下課越早越好！

　　雷鐘哲

　　-呼吁

　　別給孩子系上“心靈死結(jié)”

　　把“好學生”與“壞學生”區(qū)別開來的做法，實際是給這些佩戴綠領(lǐng)巾的學生心靈上系了一個“死結(jié)”。綠領(lǐng)巾作為一種差生的標志，讓他們天天佩戴著，客觀上已變相給孩子劃分了等級，讓孩子們稚嫩的心靈受到極大的傷害，使他們產(chǎn)生自卑感，對他們的心理成長危害甚大。學校以紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾對學生進行區(qū)隔，對學生在校的學習生活是極不公平和人道的。

　　這種扭曲的評價方法，不是在激勵落后的學生，而是在把學生推向一個無法解脫的困境之中，學校和老師就真的忍心在孩子們幼小的心靈上制造傷痕嗎？這個“死結(jié)”只要回憶起來或被人觸及，他們就會隱痛不已，他們對學校學習和生活的記憶就不堪回首，這甚至于會影響到他們的一生。

　　井水明