暑假里，一些“新潮”家長(zhǎng)醞釀?wù)覀�(gè)大學(xué)生，能看孩子又能讓孩子學(xué)點(diǎn)東西——
在2009年暑假開(kāi)始之際，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)共同發(fā)出通知，要求組織好學(xué)生暑假的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把時(shí)間還給學(xué)生。不允許集體補(bǔ)課，要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。這樣一來(lái)，小學(xué)生自然歡欣喜悅：終于可以痛痛快快地玩了，而究竟如何玩，則是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。
近幾年，一種特殊的家教科目——“陪玩”開(kāi)始出現(xiàn)。所謂專(zhuān)業(yè)“陪玩”，就是專(zhuān)門(mén)給孩子當(dāng)玩伴，并用健康、有益的活動(dòng)方式對(duì)孩子加以引導(dǎo)，起到監(jiān)督作用。但“陪玩”教師的專(zhuān)業(yè)程度、“陪玩”的效果如何等，又是必須考慮的問(wèn)題。
家長(zhǎng)：陪玩得物有所值
顧女士8歲女兒的體檢報(bào)告中，“體型”一項(xiàng)填的是“粗壯”，因此，顧女士找到了練過(guò)10年芭蕾舞的大學(xué)生小雪陪孩子做戶(hù)外游戲、鍛煉身體，給女兒減減肥。然而幾天過(guò)去了，小雪幾乎沒(méi)帶她下過(guò)樓，只在室內(nèi)玩象棋、打撲克牌、做布藝手工，孩子倒是高興，但顧女士想要的效果卻一點(diǎn)都沒(méi)有。原來(lái)，生于90后的小雪幾乎不會(huì)玩?zhèn)鹘y(tǒng)的戶(hù)外游戲。顧女士想換一個(gè)家教，但女兒已經(jīng)和小雪玩得很熟了，根本不愿意換人，而且擅長(zhǎng)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的多為男孩，自己也不放心。最后，經(jīng)過(guò)協(xié)商，顧女士要求小雪每天必須保證兩個(gè)小時(shí)的室外活動(dòng)時(shí)間。
很多家長(zhǎng)在請(qǐng)完家教后就不管不問(wèn)，任由大學(xué)生老師來(lái)安排，最終陪玩內(nèi)容卻不盡如人意。其實(shí)，很多大學(xué)生對(duì)學(xué)生心理及整體發(fā)展?fàn)顩r缺乏全面了解，因此，在具體內(nèi)容安排上，家長(zhǎng)應(yīng)該跟老師共同協(xié)商制定“課程”。
另外，很多家長(zhǎng)存在急功近利的心理，兩個(gè)月希望孩子的身體變強(qiáng)壯，一個(gè)月希望孩子的性格變外向……這些都是不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此家長(zhǎng)對(duì)陪玩家教的期望應(yīng)適度。
同時(shí)，許多家長(zhǎng)在聘請(qǐng)“陪玩”家教時(shí)，同樣要求老師把“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”放在比“玩”更重要的地位，一位家長(zhǎng)更是直言不諱地說(shuō)：“告訴孩子這個(gè)老師來(lái)‘陪你玩’，不過(guò)是為了讓孩子心理上能接受，其實(shí)我們還是希望他能在假期里把學(xué)習(xí)成績(jī)提高一些。”
家教：特長(zhǎng)重要素質(zhì)更需要
曾做過(guò)“陪玩”家教的大三學(xué)生陳鵬告訴筆者，帶孩子玩并不是一件容易的事，比單純輔導(dǎo)功課的難度大很多。
去年暑假，陳鵬幸運(yùn)地找到了一份“陪玩”家教工作，他教的孩子很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，因此假期家長(zhǎng)沒(méi)給他布置太多學(xué)習(xí)任務(wù)，只希望孩子能在陳鵬的帶領(lǐng)下輕松快樂(lè)地度過(guò)假期。但陳鵬發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子性格很內(nèi)向，不太愿意跟他交談，每天就在家開(kāi)著電視從早看到晚。陳鵬想過(guò)很多辦法，比如帶他出去打臺(tái)球、放風(fēng)箏，試圖把他從電視前面拉開(kāi)，但每次孩子都像完成任務(wù)一樣做這些事，對(duì)玩的內(nèi)容絲毫不感興趣。
筆者在某家教網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)站的登記表中，“可教授科目”中填著“陪玩”一項(xiàng)的教員，其“自我描述和特長(zhǎng)展示”一欄里所填寫(xiě)的仍然是“英語(yǔ)六級(jí)”、“鋼琴十級(jí)”、“美術(shù)作品多次獲獎(jiǎng)”等，卻沒(méi)有人表示自己的特長(zhǎng)是“戶(hù)外游戲”、“簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)”——但這些內(nèi)容，恰恰是“陪玩”家教老師應(yīng)具備的素質(zhì)。
另外，大多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有修過(guò)心理課程，因此對(duì)孩子的心理缺乏了解，在對(duì)孩子的溝通引導(dǎo)上存在各種阻礙。
學(xué)生：暑假喜歡像玩一樣的學(xué)習(xí)
四年級(jí)學(xué)生王睿回憶起上一個(gè)暑假，仍然覺(jué)得樂(lè)趣無(wú)窮。父母工作忙碌，假期便找了一個(gè)大學(xué)畢業(yè)暫時(shí)沒(méi)找到工作的女孩為王睿全天陪讀，主要是輔導(dǎo)功課。起初王睿很排斥，覺(jué)得好不容易放假了，還在家里放個(gè)“老師”，感到很不自在，因此王睿只在寫(xiě)作業(yè)遇到不會(huì)做的題目時(shí)，才跟老師說(shuō)兩句話(huà)，其他時(shí)間當(dāng)她“透明”。
但后來(lái)的一件事，讓王睿改變了對(duì)家教老師的看法，變得很依賴(lài)她。一次，王睿對(duì)著暑假作業(yè)里的“觀察日記”發(fā)愁，不知道該寫(xiě)些什么。家教老師領(lǐng)她到小區(qū)花園里，找到一只正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，引導(dǎo)她進(jìn)行觀察；回去后，又逐步教她寫(xiě)好作文。從此，王睿在老師的帶領(lǐng)下，做了很多有意思的事。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校老師表?yè)P(yáng)她學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，王睿覺(jué)得這都要?dú)w功于那位會(huì)玩的大姐姐。王睿說(shuō)，她喜歡能把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)合在一起的家教老師，能讓她在假期里像玩一樣學(xué)習(xí)。
而在了解中，大多數(shù)小學(xué)生則表示，他們心目中最理想的“陪玩”者，還是父母或同齡的小朋友。如果找個(gè)家教當(dāng)陪玩，自己還是覺(jué)得像是爸爸媽媽找了個(gè)保姆看住自己一樣，覺(jué)得不自由。
