騰訊科技訊（蘇格）北京時間3月6日消息，據(jù)國外媒體報道，平板電腦將為美國教育帶來一場革命，而iPad正是這場革命的主力軍。平板電腦改變學(xué)生與教科書的互動方式——讓無聊死板的課程變得生動起來，使昏昏欲睡的學(xué)生兩眼發(fā)亮；使學(xué)習(xí)更加靈活和更有彈性；使老師能即時監(jiān)視和了解學(xué)生的理解程度與表現(xiàn)；解決美國學(xué)校教工短缺和學(xué)生過多的問題等等。可以預(yù)見，平板電腦將成為美國課堂上的必備品，而美國教育工作者面臨的問題是：如何以最佳方式將平板電腦整合到課程中，以及如何防止不使用平板電腦和使用平板電腦的學(xué)生之間的分化。
馬修•斯托茲福（Matthew Stoltzfus）是美國俄亥俄州州立大學(xué)（Ohio State University）的化學(xué)教授。多年以來，他在黑板上努力耕耘，試圖把復(fù)雜的化學(xué)方程式帶入學(xué)生的記憶中，但他看到的總是學(xué)生們呆滯的目光。后來，他把動畫效果和互動媒體加進(jìn)化學(xué)課程。瞬間，他看到學(xué)生們兩眼發(fā)光——他們讀懂了化學(xué)。
如果不是把iPad加入到他的教學(xué)計劃里面，恐怕斯托茲福永遠(yuǎn)也無法讓他的學(xué)生和他一樣理解化學(xué)。斯托茲福說：“當(dāng)我在一張紙上看到一個化學(xué)反應(yīng)式時，我看到的不是系數(shù)和符號，而是一系列的分子反應(yīng)，但我不認(rèn)為我的學(xué)生也能看到這些生動的情景。通過添加動畫和互動效果，我可以讓學(xué)生們更加清晰地了解到分子層面上的化學(xué)反應(yīng)。”
這就是平板電腦改變美國教育的例子——改變學(xué)生閱讀教科書的方式；改變學(xué)生與教科書的互動方式；使老師能即時監(jiān)視和了解學(xué)生的理解程度與表現(xiàn)；解決許多美國學(xué)校教工短缺和學(xué)生過多的問題。縱觀全球，數(shù)以百萬計的小學(xué)學(xué)生和大學(xué)學(xué)生使用iPad把難懂而復(fù)雜的概念可視化，以幫助理解。同時，他們又可以根據(jù)自己的時間安排，通過錄像、互動圖和動畫等渠道來復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。
信息技術(shù)分析公司福雷斯特（Forrester）分析師薩拉•羅特曼•艾普（Sarah Rotman Epps）說：“在數(shù)字化的過程中，科技不僅僅是替換了教科書，而且發(fā)明了新的學(xué)習(xí)方法。時下，一些教育類的iPad應(yīng)用程序正在開發(fā)中，它們將為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方式，這非常令人興奮。”
iOS應(yīng)用Answer Underground的創(chuàng)始人薩莉•塞文（Sallie Severns）指出，平板電腦的便攜性、易用性以及大量學(xué)術(shù)應(yīng)用程序不斷吸引眾多老師和教育技術(shù)專家離開黑板，走向平板。
一兩年前，我們看到少數(shù)學(xué)校開始試驗基于平板電腦的教學(xué)。如今，這種教學(xué)方式不再小眾，它受到了學(xué)校和老師們熱情歡迎。據(jù)皮尤研究中心的調(diào)查，全美2462名參與先修課程（Advanced Placement）和國家寫作計劃（National Writing Project）的老師中，有43%的人讓學(xué)生通過平板電腦在課堂上完成作業(yè)。另外，美國公共廣播公司（PBS）LearningMedia最近的研究發(fā)現(xiàn)，35%的小學(xué)和幼稚園老師在課堂上使用平板電腦或電子書閱讀器，比上一年的20%增長了不少。
iPad是最受教育工作者歡迎的平板電腦。去年，蘋果一共向美國的學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)出售450萬部iPad（在國際上共銷售800萬部），而2011年僅為150萬部。
PBS移動數(shù)字頻道副總裁薩拉•德威特（Sara DeWitt）指出，平板電腦在小學(xué)教育中尤其受歡迎。對于8歲以下的兒童來說，平板電腦為他們帶來了一場“革命”，因為平板電腦既好玩又直觀。觸碰和滑動的手勢控制很容易上手，所以孩子們不會把更多的精力放在玩弄設(shè)備上，而是更專心學(xué)習(xí)。
她說：“iPad已經(jīng)給了我們一個機(jī)會，使技術(shù)更加易用。觸屏操控界面更自然，比鼠標(biāo)和鍵盤好多了，方便孩子們天馬行空地使用。”
這就是說，更重要的是在課堂上使用平板電腦，而不是讓他們拿平板電腦出去玩。
老師和學(xué)區(qū)管理員必須決定如何以最佳方式將平板電腦整合到課程中。他們要考慮每節(jié)課可使用的平板電腦數(shù)量、哪個年級的學(xué)生可最先使用平板電腦上課、傳授什么樣的知識內(nèi)容，以及什么時候傳授等等。
塞文說：“成功的關(guān)鍵在于，如何將平板電腦整合到課程中去。規(guī)劃、制作、推廣和評估好相關(guān)的應(yīng)用程序才能正確使用這一新技術(shù)。”雖然平板電腦的采用很廣泛，但是不同的課程、老師、學(xué)校或?qū)W區(qū)有不同的使用方法。
蘋果的iTunes U是一個簡便的工具，能幫助老師創(chuàng)建全數(shù)字化的iPad課程。老師可以把iBooks的教科書、音頻和視頻文件，甚至是iOS應(yīng)用程序，一起打包。然后，學(xué)生可以利用這個文件包完成相關(guān)課程。
iTunes U于2007年上線，是一個音頻和視頻講座的發(fā)布平臺，學(xué)生們可以在iPod上登陸使用。2012年1月，蘋果推出了新應(yīng)用iBooks 2——充分利用iPhone和iPad的優(yōu)勢，并整合了iBooks和視頻。至今，下載量已經(jīng)突破10億，iTunes U已經(jīng)被廣泛使用于1200多家高等學(xué)校，和1200多所12年級以下的學(xué)校和學(xué)區(qū)。
塞文表示，iTunes U“為新的教學(xué)方法打下了鋪墊”，因為它讓學(xué)術(shù)知識的傳播和獲取變得更加便利——你只需登錄，然后就能看到它。
不過，它的改善空間還很大，特別是在12年級下以的課堂中。老師應(yīng)該有更便捷的方式去整理應(yīng)用程序，供學(xué)生使用（App Store上有超過75000款教育相關(guān)的應(yīng)用程序）。在這些課堂中，平板電腦往往只是一種教學(xué)補(bǔ)充，而不是被用于大部分的課程。因此，沒有必要使用一個完全成熟的基于iPad的課程（如iTunes U的課程）。讓學(xué)生使用平板電腦往往是一種獎勵，但不是讓他們在上面玩游戲。平板電腦的使用需限制在課堂知識上。iOS有一個內(nèi)置的鎖定功能，能讓老師把iPad的使用限制在一個單一的應(yīng)用程序上，并對瀏覽器等功能進(jìn)行鎖定，以確保孩子們使用iPad是為了學(xué)習(xí)，而不是消磨時間。
第三方應(yīng)用程序也可以利用現(xiàn)有的移動社交網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在上面相互提問，也可以向老師提出問題。塞文說，有些問題非常重要，每個人都需要了解。
化學(xué)教授斯托茲福說，社交網(wǎng)絡(luò)方便他在學(xué)生當(dāng)中搞調(diào)查，比如調(diào)查學(xué)生對課程的了解程度。所以，他可以隨時調(diào)整課程的進(jìn)度。他說：“平板電腦確確實實在教學(xué)上給我們帶來了幫助。”
總有一天，平板電腦將不再只是課堂的補(bǔ)充和選項，而是必需品。這一天越來越近。
比如，阿肯色州州立大學(xué)要求所有新生配備一部iPad——許多學(xué)校也有類似的政策。在相對富有的學(xué)校和學(xué)生群體中，平板電腦使用率越來越高，但是低收入的學(xué)生和陷入財政困難的學(xué)校被拋在后面的風(fēng)險越來越大。能使用最先進(jìn)的教學(xué)工具的學(xué)生和使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生（或網(wǎng)絡(luò)資源較少的學(xué)生）之間的分化風(fēng)險更大。
我們已經(jīng)看到這種分化的現(xiàn)象了，但有些分化是自我強(qiáng)加的。例如，許多大學(xué)新生在課堂上使用iPad，而許多高年級學(xué)生更喜歡使用筆記本電腦，甚至筆和紙。
斯托茲福教授說：“五年后，當(dāng)年輕的新生進(jìn)入大學(xué)校園，他們的期待會更多。因為他們在高中或更低年級的時候就已經(jīng)開始使用平板電腦了。我們必須成為挑戰(zhàn)極限的人。”
